DOSSIER ESPECIAL <MENDOZA> - Corresponsalía Magdalena Navarrete

Queridos Amigos: Como docente responsable del área de Plástica de las E.L.I.C. de Córdoba, Argentina (Escuelas Libres de Investigación Científica para Niños), cuya sede mundial está en Caracas, Venezuela y cuyos fundadores son el Dr. David Juan Ferris Olivares y la Contadora María Nilda Serf Arbolu, tuve el placer de asistir al “Tercer Congreso Mundial para el Talento de la Niñez en el Tercer Milenio” que se realizó en Mendoza, Argentina, del 4 al 9 de octubre del 2004.

El objetivo general del congreso fue crear un impacto nacional e internacional conjuntando a padres de familia, directores y profesores de escuelas privadas y públicas, autoridades en el área educativa de diversos países del mundo, psicólogos, pedagogos, pediatras y todos aquellos que tienen contacto con el niño.

Participaron activamente y auspiciaron el evento entre otros, la UNESCO, la Universidad Nacional de Cuyo (Argentina), Universidad Católica de Córdoba (Argentina), Universidad Blas Pascal (Argentina), Universidad Siglo XXI (Argentina), CRICYT (Centro Regional de Investigación Científica y Tecnológica), Sub Secretaría de Estado de Educación Superior de República Dominicana, Comisión Nacional Mexicana de Cooperación de la UNESCO como así la Comisión Nacional de Ecuador para la UNESCO, Universidad de Perú, Universidad de El Salvador, Universidad Nacional del Trujillo de Perú, de Bogotá y muchos otros. ¡Un lujo!

El tema central fue “Formación del Talento para la Tolerancia, la Verdad y la Paz”. El congreso tuvo por objetivo el avance de los métodos para descubrir y formar el talento que muchos niños poseen pero permanece a menudo ignorado por ellos mismos y también por quienes lo circundan. Muchos avances de la humanidad y problemas que la aquejan provienen del talento, no sólo bien o mal aplicado, sino bien o mal formado desde la niñez.

Luego del acto inaugural en el Centro de Congresos y Exposiciones y Auditorio Angel Bustillo, los expositores más relevantes y sus interesantísimos temas fueron:
Dra. María V. Gómez de Erice, Directora de la Universidad de Cuyo de Mendoza, Argentina, con la conferencia magistral “Las inteligencias múltiples y la discriminación”
Dr. Rodrigo Carazo de Costa Rica, ex presidente de ese país, con la conferencia magistral “Educar para la Paz”
Master Profesora María C. Moretti, de la Facultad de Educación Elemental y Especial de la Universidad de Cuyo, Mendoza, Argentina, con “La Biotecnología como espacio motivador para el desarrollo del talento de los niños”
Master Profesora Lidia Dubini, Universidad de Cuyo, con la conferencia “Las Actividades Científicas y Tecnológicas no formales, favorecen al desarrollo del pensamiento creativo y las vocaciones”
Profesor Dr. Antonio Baba, de Trieste, Italia, Diretore Della Scuola de Specializzazione in dello Sport presso la Facoltá di Trieste con su conferencia magistral “El desarrollo dinámico de las funciones del cerebro: cómo la embriogénesis, la actividad eléctrica, la relación con el ambiente, la experiencia y el aprendizaje estructuran y modifican el Sistema Nervioso Central”
Dr. Orlando Hall Rose de París, Francia, UNESCO, Director de Ciencia y Tecnología con su conferencia magistral “La desafección de los jóvenes por la ciencia. Una peligrosa tendencia mundial”

Voy a rescatar algunos de sus pensamientos vertidos en esta interesante conferencia:
Todos los niños y niñas tienen un potencial de talento científico y tecnológico desde que nacen. Son científicos y tecnológicos en potencia, además el niño crece viendo las distintas manifestaciones de la ciencia y la tecnología todos los días. Entonces, ¿a qué se debe esa desafección?
Recavando conclusiones de la Comunidad Científica y Educativa Internacional externadas en conferencias en Budapest (1999) Dakar 2000, Ginebra 2004 sobre Educación y París 2003 y Barcelona 2004 sobre juventud, pareciera que las razones generales más comunes se pueden resumir como siguen:

1º En relación con la educación:
Problema de complejidad
Las materias directamente relacionadas con la ciencia y la tecnología como la Fisica, Química, Biología, Tecnología, Matemática, etc, se presentan y se desarrollan como entes complejos, desconectados entre sí y más orientados hacia el aprendizaje de conceptos y procesos generalmente más abstractos y palpables. Prevalece el aprender por aprender, y el aprender para el examen, y no el aprender para la vida cotidiana.

Problemas de relevancia
Existe poca o ninguna relación entre las materias con los intereses y expectativas de los alumnos. La conexión con aspectos sociales, económicos, culturales, ambientales, políticos, etc de la vida cotidiana es débil o ausente. Los contenidos curriculares son prácticamente impuestos, por lo que el alumno tiene poca o ninguna oportunidad de participar en la planificación de su propia formación.

Problemas metodológicos
Prevalece el clásico sistema “Transmisor- Receptor pasivo”, con métodos de enseñanza muy teóricos, menorísticos, poco activos o participativos e inflexibles, los cuales lejos de motivar y estimular al alumno, lo aburren, lo desmotivan y liquidan su creatividad e interés por la ciencia y la tecnología.

Problemas socio económicos
La preparación para vivir exitosamente y para el mundo del trabajo es débil o ausente. El alumno de años superiores llega a comprender que se estudia demasiado quizás para ganar poco status y dinero en la sociedad.

2º Respecto a la sociedad:
Problema de elite Muchos jóvenes miran al mundo científico y tecnológico como algo fuera de alcance e impenetrable, reservado sólo para la gente superdotada y de clase alta. Por lo tanto, aunque tenga el talento o vocación, muchos, influenciados por este mito, no optan por estas carreras.

Problemas de referencias ejemplares
Vivimos en un mundo de celebridades, de ricos y famosos, en campos como el arte, el deporte, la política y el negocio. Los medios de comunicación colectiva los bombardean con noticias sobre sus vidas y sus millonarias ganancias. Éstos en su mayoría no tuvieron que estudiar mucha Física, Química, Biología y Matemática, ni hacer una carrera científica o tecnológica. Esto hace soñar a los jóvenes y aún a los adultos. Al contrario, noticias sobre celebridades sobre ricos o famosos en ciencia o tecnología son casi inexistentes, porque ni sus nombres ni sus obras tienen gran divulgación, ni siquiera el premio Nobel en ciencias tiene una amplia divulgación. Nombres como Einstein, Newton, Hook, Pasteur, Mendel, Cune, Darwin, etc, ya casi ni se mencionan y son casi desconocidos para nuestros jóvenes y no constituyen referencias ni ejemplos para la inspiración científica o tecnológica. La conclusión es que pareciera que al joven sí le atraen las nuevas tecnologías y le encanta utilizarlas. Pero lo que no le gusta es estudiar las disciplinas o materias que las sustentan, la Fisica, la Química, Informática, Matemática, etc. quizás por las razones ya descriptas, ya entre otras.

¿Cuáles medidas prácticas habría que tomar? Respecto al educador, sea de un sistema formal o no, necesitará capacitación en servicio para actualizar y reforzar sus conocimientos y habilidades en este campo, y sobre esta base, deberá comprender que tiene al menos tres tareas nuevas a cumplir:

a) Involucrar a los alumnos en sesiones de selección, discusión y planificación de temáticas y actividades de enseñanza y aprendizaje con el fin de asegurar que el desarrollo de éstas será relevante o interesante para ellos mismos.

b) Basar la enseñanza en hechos y fenómenos de la vida cotidiana, sea local, nacional o internacional, especialmente aquellos que más inciden sobre la calidad del medio ambiente, la calidad de vida del alumno y de la población en general.

c) Tratar de convencer al alumno mediante experiencias prácticas y útiles, de que aunque no vaya a ser científico o tecnólogo en su vida adulta, sus nociones básicas en estos campos podrán ayudarle a juzgar su entorno correctamente y prevenir o resolver numerosos problemas de la vida cotidiana.

La acción de la UNESCO por otra parte, trata de atender varias necesidades de los países en el campo de educación en ciencia y tecnología con programas y la promoción y apoyo de actividades como: Feria Científico Tecnológicas, que se realizan en cuarenta países todos los años. Visitas de Grupos de Jóvenes al lugar de trabajo de científicos y tecnólogos, permitiendo la manipulación de aparatos e instrumentos de trabajo. Campamentos científicos tecnológicos, tipo seminarios taller, preferentemente en el campo, para observar, analizar, discutir y sacar conclusiones. Programas de reconocimientos y premios tales como:

- El premio Kalinga (reconoce el mejor trabajo en Ciencia y Tecnología al público en general)
- El premio de Ciencia de la UNESCO (reconoce el mejor trabajo individual o grupal que contribuye al desarrollo científico y tecnológico de un país en desarrollo)
- El premio Carlos J. Finlay (reconoce el mejor trabajo científico en el campo de la micro biología)
- El premio Habed Hussain (reconoce el mejor trabajo de investigación en Ciencias Básicas o Aplicadas realizadas por científicos menores de 36 años de edad)

Estas fueron algunas de las disertaciones de este interesante Congreso. Seguiremos en el próximo número de La Revista VCP con el pensamiento de los más relevantes expositores.

Magda es artista plástica, naturista, modista de alta costura, profesora de dibujo y pintura y cocina naturista, escritora y corresponsal de LaRevistaVCP.